10 fantastiske måder at børn ser verden anderledes

Børn tænker anderledes end voksne. De forstår ikke fuldt ud, hvordan verden endnu virker, så de ser tingene i et helt andet lys. Dette varer dog ikke længe. Det antages, at børn ca. 11 år har de fleste af de voksne evner. de mangler kun erfaring eller viden til at sætte disse nye færdigheder i praksis.

Men på hvilke måder er børn forskellige? Skal de lære eller udvikle alt, hvad de har brug for til senere at overleve som voksen, eller er de født med noget af det? Det er overraskende, at børn på nogle måder er værre end voksne på at udføre nogle opgaver. Men overraskende er der nogle måder at børn er bedre på.

10 rigtig eller imaginær?

Børn tror ofte, at ting skete, der ikke gjorde, at noget de forestillede sig faktisk opstod. Dette skyldes, at de finder det svært at fortælle forskellen mellem fantasi og virkelighed. Faktisk, hvis du skulle bede et barn om at beskrive en imaginær begivenhed og derefter spørge dem om det i fremtiden, ville de sikkert fortælle dig det faktisk skete. Også, hvis du spørger et barn et ledende spørgsmål ("Hvordan var pizzaen du spiste i går?"), Der får det til at lyde som om noget skete der ikke, vil barnet sandsynligvis fortsætte med at forklare dig i detaljer om, hvad det end var.

Der er dog en grænse for dette. Selvom børn ofte vil ende med at tro fantasier, udgør de sig selv, hvis nogen andre fortæller dem noget, der er mindre end troværdigt, er de mindre tilbøjelige til at være overbeviste. Forskere Jacqueline Woolley og Maliki Ghossainy testede børn om deres tro på opformerede oplysninger, de var blevet fortalt og fandt, at børnene lige så sandsynligt ville tvivle på, hvad de blev fortalt som de skulle tro på det. De foreslår også, at årsagen til, at børn undertiden ikke kan fortælle forskellen mellem fantasi og virkelighed, er fordi de ikke forstår hvad de ved, og hvor meget de ved, en færdighed, som de fleste lærer, når de bliver ældre.

9 Objekt Permanence

Hvis du vidste, at noget var gemt direkte foran dig, men så flyttede nogen pludselig det til et andet sted og gemte det der i stedet, mens du så på, ville du (forhåbentlig i det mindste) ikke have noget problem med at finde det. Dette er indlysende; hvis du så det ske, hvordan kunne du ikke vide, hvor objektet var?

Men hvis du skulle gemme en babyens legetøj gentagne gange under et tæppe direkte foran dem, så lad dem finde det efter hver gang du gemte det og derefter flytte det under et andet tæppe lige ved siden af ​​den første, ville babyen fortsætte at se under det første tæppe på trods af at det var under den anden. Videoen ovenfor viser dette, fordi det er ret svært at tro, hvis du ikke har set det. Det sker typisk kun, indtil en baby er mellem 10 og 12 måneder gammel, og så har de pludselig pludselig ingen problemer med det.

Så hvorfor er det her? Den berømte udviklingspsykolog Jean Piaget, der først bemærkede denne effekt, mener, at dette sker, fordi børn indtil for 10-12 måneder ikke forstår begrebet "objektlængde", som ved at et objekt eksisterer, selvom man ikke kan se det. Hvis en baby ikke ved, at et objekt stadig eksisterer, efter at det forsvinder, så er alle de husker, at i fortiden har trækket tæppet op givet dem et legetøj.

8 sprog

Børn synes at være i stand til at hente sprog så hurtigt, mens når du er ældre, kan det tage en masse læring og indsats for selv at kunne holde en simpel samtale på et andet sprog end din oprindelige. Også børn fra tosprogede familier er i stand til at lære to sprog på samme tid på trods af ingen reel formel uddannelse. Når du virkelig tænker på det, virker det galt, da det kan tage mange år at lære, at en voksen bliver flydende på et sprog.

Den berømte sprogforsker Noam Chomsky foreslår, at du lærer dette ved hjælp af en LAD, som står for "sprogindkøbsenhed" og ikke en tilfældig person, som kommer sammen for at hjælpe dig med at lære sproget. LAD er et teoretisk værktøj i hjernen, der giver unge børn mulighed for hurtigt at lære og erhverve sprog. Han viste at næsten alle sprog har lignende kvaliteter (verb og substantiver, ja / nej osv.), At der skal være et fælles værktøj, der forbinder hele sproget. Chomsky bemærkede også i sine eksperimenter, at børn synes at forstå, at næsten alle sætninger går "subjekt-verb-objekt."

Så hvad sker der med LAD i senere liv? Det er teorieret om, at det bliver meget svagere efter en "kritisk periode", en kort periode i det tidlige liv, der er nødvendigt for sprogopkøb. Der er meget argument om, hvornår denne periode slutter, med nogle siger, at det slutter så sent som 18 år, og andre giver kun det op til ni år.

7 Bevarelse

Hvis nogen skulle hælde noget vand fra et bredt glas til et højt glas, ville du med rette vide, at mængden i det lange glas er det samme som det beløb, der var i det brede glas, fordi der ikke er tilføjet noget ekstra vand.

Børn indtil syv år synes imidlertid at mangle dette, som regel dømmer, at det høje glas vil have mere vand, selvom begge briller holder nøjagtig samme mængde. Det antages at være fordi yngre børn mangler "reversibilitet". De mangler forståelsen for, at ved at hælde den fra en beholder til en anden, forbliver mængden af ​​væske den samme. Det foreslås også, at det er fordi børnene ikke kan sætte "højde" og "bredde" sammen, hvilket betyder at de kun fokuserer på enten højde eller bredde og ignorere den anden.

6 Ansigter

I zoologiske haver har du måske bemærket, at det er ret svært at fortælle forskellige dyr af samme art fra hinanden på grund af, hvordan de ligner hinanden.Dette skyldes, at din hjerne ikke er vant til at fortælle forskellen mellem to forskellige aber, for eksempel. Men meget små spædbørn har ikke haft tid til at lade deres hjerne tilpasse sig til at kunne fortælle menneskelige ansigter fra hinanden, så de er stadig åbne for de forskellige arter. Dette er noget, psykologer refererer til som "perceptuel indsnævring."

Det blev konstateret, at spædbørn på seks måneder gamle kunne fortælle om et abe-ansigt, de blev vist, var et nyt ansigt eller en, de var blevet vist før, og dette var forsvundet med ni måneder gammel, hvorefter spædbørnene var lige så dårlige i det som voksne. En anden undersøgelse viste at ved ni måneder gammel kunne spædbørn dog fortælle to abeflader fra hinanden, når de var ens men forskellige.

5 Abstrakt tænkning

Unge børn under 11 år har deres tanker for det meste grundet i den konkrete virkelighed, idet de ikke er i stand til at tænke sig gennem problemer, der kræver, at de gør ting, de ikke kan se. De er ikke meget gode til abstrakt resonnement.

Da psykolog Rudolph Schaffer spurgte niårige, hvor de ville placere et tredje øje, sagde alle deres pande, et smukt meningsløst sted, da du allerede har to øjne i den retning. 11-årige foreslog imidlertid steder som deres hænder, så de kunne se rundt om hjørnerne. De yngre børn kunne ikke tænke på dette.

4 Tegning, hvad de ved, ikke hvad de ser

De fleste unge børn tegner sig meget værre end voksne, hvilket selvfølgelig ikke er deres skyld; de er simpelthen ikke i stand til at kontrollere deres hænder præcist nok til at trække glat. Men det er ikke alt; udviklingspsykologer N.H. Freeman og R. Janikoun lagde en kop foran børn mellem fem og ni år, som barnet vidste, havde et håndtag. Koppen blev placeret, så de ikke kunne se håndtaget, og børnene blev bedt om at tegne præcis, hvad de så.

Det var mærkeligt, at børn mellem fem og syv år tog håndtaget, selvom de ikke kunne se det, men børn ældre end det, der ikke tog håndtaget. Dette er en ganske forskel mellem børn og voksne. Hvis en voksen bliver bedt om at tegne præcis, hvad de ser, vil de selvfølgelig ikke trække håndtaget, men børn tegner det, fordi de ved, at det burde være der.

3 Moraler

Du (forhåbentlig) har ret veludviklede moraler, hvor du forstår vigtigheden af ​​at gøre ting med gode hensigter, at følge loven og så videre. Måske forstår du selv, at nogle gange bør regler brydes. Et barns moralske begrundelse er imidlertid ikke dette komplekse. Faktisk troede de for de yngste børn, at deres moralske overbevisninger kun er baseret på at undgå straf. Deres tankegang udvikler sig derefter til at vide, at den rigtige måde at opføre sig på, er det, der belønnes, indtil det til sidst bliver det moralske resonemang, som de fleste voksne har.

En undersøgelse der viser dette involverer børnene, hvad der er værre: at bryde mange briller ved et uheld eller at bryde en gang og gøre noget frækt. Det er klart, at situationen, hvor den blev gjort med det formål, er den værste, men yngre børn med mindre udviklede moraler vil sandsynligvis sige, at den, der brækker mange briller, er sejeste fordi de gjorde det meste af den "frække" ting.

2 Theory of Mind

Teori om sind er forståelsen for, at andre tænker anderledes end dig, og at ikke alle ved hvad du ved. Yngre børn forstår ikke dette, men tænker på, at alt, hvad de ved, ved alle. Dette er blevet testet af en gruppe mennesker, hvoraf den ene var Simon Baron-Cohen (fætter af Sacha Baron Cohen, berømt skuespiller og komiker). Han udviklede noget kendt som Sally Anne-opgaven.

Enkelt sagt, i dette forsøg forlader nogen et værelse et barn ser på, hvorefter en anden person i rummet gemmer et legetøj i fuld visning af barnet. Barnet bliver så spurgt, hvor de tror, ​​at den person, der forlod rummet, ville søge legetøjet. Unge børn vil sandsynligvis sige, at den person, der forlod, ville se hvor den var skjult, selvom de ikke havde nogen idé om, at det var der.

1 generalisering

Hvis du vedhæfter et ungt spædbarns ben til en baby mobil via en streng, vil det meget hurtigt lære at det kan sparke benet for at gøre det mobile bevægelse. Barnet vil huske, at de kan gøre dette, hvis de placeres i samme krybbe på et senere tidspunkt. Intet særligt ved det.

Det er imidlertid interessant, at selvom den mindste ændring i barnesenget, som barnet er placeret i, vil det glemme, at de kan gøre det mobile bevægelse, endda noget så simpelt som at sætte et andet farvet tæppe på siden af ​​barnesenget. Dette skyldes, at et spædbarn ikke har evnen til at generalisere deres interaktioner med verden, så de husker kun, hvordan man får mobilbevægelsen, hvis betingelserne er de samme.